ТРЕНИНГИ ABA

Дети с особенностями развития нуждаются в индивидуальном подходе для преодоления сложностей в развитии, обучение должно строится на основании грамотно составленного плана, учитывать сильные и слабые стороны ребенка и особенности его текущего состояния.

Как найти подход к ребенку? Какая программа будет являться обоснованной для него? Чему его обучать сегодня?

В ходе второго практического тренинга участники учатся искать ответ на этот вопрос, применяя на практике как инструмент исследования тест Марка Сандберга VB-MAPP.

Также более подробно рассматриваются и применяются на практике следующие методы:

Тераписты и родители часто сталкиваются с тем, что, успешно продвигаясь в учебной программе, ребенок, тем не менее, неохотно общается с окружающими или просто целыми днями молчит. Возможно, это происходит из-за дефицита навыка совместного (в других источниках – разделённого) внимания. Исследователям, терапистам и родителям крайне важно понять, чего же именно не хватает детям для того, чтобы вступать во взаимодействие с другими людьми.

По мнению ряда исследователей, одним из важнейших аспектов в развитии социальных навыков является своевременно начатое и грамотно построенное вмешательство, направленное на формирование навыков совместного внимания.

Основная цель работы ― интенсивный тренинг применения методик Прикладного анализа поведения при обучении речевым навыкам и навыкам совместного внимания детей с особенностями развития, РАС.

Количество участников тренинга ограничено, в тренинге работают 4 команды по 4-5 человек. В тренинге участвуют дети с диагнозом РДА  или РАС — 4-5 детей, в возрасте до 6 лет.

Участники тренинга делятся на команды по 4-5 человек, к каждой из команд «прикрепляется» один ребенок.

В процессе работы участники команды обучаются правильно выполнять упражнения программы ребенка.

Часто приходится слышать: «Знаем мы вашу АВА – это за столом, с жетонами и карточками». Действительно, на начальных этапах мы часто работаем за столом, так проще педагогу и ребенку наладить взаимодействие. Но время идет, навыки формируются, закрепляются, устанавливаются отношения сотрудничества и руководящий контроль взрослого и, наконец, приходит время выйти из-за стола и проверить, что происходит с поведением и академическими навыками ребенка в естественной среде. Делаете ли вы это? Чувствуете ли вы себя уверенно в ходе такой работы? Если не совсем – то тренинг «Без стола» будет вам полезен.

Во время тренинга мы исследуем применение процедур формирования реакций и цепочек, исследуем тактики применения процедур дифференциального усиления для формирования новых навыков и генерализации. Также мы рассмотрим такие важные направления работы как развитие спонтанности речи и разнообразия речевых высказываний.

В ходе занятий мы будем тренироваться:

В прикладном анализе поведения принято исследовать поведение во взаимосвязи с изменением факторов окружающей среды. Мы никогда не скажем: «Сидел, сидел – и вдруг как закричит», мы будем искать те изменения в окружающей среде, которые привели к появлению этого поведения. Иногда приходится слышать в корне неверное утверждение о том, что детям с особенностями развития «свойственно» нежелательное поведение. На самом деле, нежелательное поведение находится под влиянием изменений в окружающей среде как и любой другой вид поведения. Однако в сложных случаях непросто установить, какие именно изменения в окружающей среде приводят к тому, что тот или иной вид нежелательного поведения формируется и сохраняется в репертуаре ребенка месяцы и годы. Тогда на помощь специалистам приходит экспериментальная процедура функционального анализа. Методология экспериментального функционального анализа оказала существенное воздействие на развитие дисциплины Прикладного анализа поведения. В ходе процедуры мы изменяем окружающую среду в соответствии с протоколом исследования с целью установить, какие изменения в поведении вызывает смена тех или иных условий окружающей среды. Доказано, что эффективность коррекции поведения, основанной на проведении функционального анализа составляет более 80%.

В ходе тренинга мы ознакомимся с теоретическими основами экспериментальной процедуры функционального анализа, ее этическим обоснованием, вариантами процедуры, проведем экспериментальный анализ и обсудим результаты.

Тренинг может идти 2 или 3 дня, а также может включать дополнительную теорию о коррекции нежелательного поведения. Процедура функционального анализа для одного ребёнка занимает как минимум 2 часа.