Глава 19: «Вероятно, внимание»
В 19-й главе мы узнаем о молодом человеке с РАС, у которого с раннего детства наблюдалось интенсивное нежелательное поведение. И если в младшем возрасте с этим можно было справляться, то в подростковом уже была необходима помощь нескольких человек.
На примере этого кейса автор показывает нам, насколько важно правильно интерпретировать данные, полученные в результате функционального анализа. Иногда специалист тщательно готовится к анализу, использует все его инструменты и собирает большое количество информации о нежелательном поведении, но делает неверные выводы.
Даже если после нежелательного поведения мы из раза в раз наблюдаем одно и то же последствие, это не значит, что данное последствие является подкреплением. Иногда это просто событие, которое регулярно происходит после поведения вследствие разных причин. Но если на основе этого последствия сформулировать гипотезу и создать программу коррекции, то, как минимум, эта работа будет бесполезной.
Например, после продолжительного и интенсивного крика ребёнку каждый раз могут предлагать воду, и он эту воду будет пить. На основе этих вводных можно сделать вывод, что ребёнок проявляет нежелательное поведение, чтобы попить воды. Но это может быть не так. Воду ему могут предлагать как средство успокоения и восполнения сил после эмоционального всплеска. И ребёнок будет пить эту воду, так как действительно потратил много сил на нежелательное поведение, но вода в этом случае не является подкреплением. Если у ребёнка есть постоянный доступ к воде и он самостоятельно может наливать её и пить, когда захочет, у него нет необходимости громко и долго кричать, чтобы получить очередной стакан. А настоящее подкрепление может быть чем-то другим: возможно, после нежелательного поведения ему дают воду в определённой кружке, и она ему нравится больше, а может, он таким образом избегает неприятного задания или на нежелательное поведение прибегает человек, которого он хочет видеть, может быть, он голоден и т. д.
Специалисту важно проанализировать и учесть сочетание всех известных факторов, все возможные антецеденты и последствия в разное время в разной среде, с разными людьми, отметить, наблюдаются ли прекурсоры нежелательного поведения и какие последствия и как они действуют на его разворачивание, задавать дополнительные вопросы, которые помогут уточнить значимость последствия.
Родителям необходимо предоставлять педагогам во время функционального анализа максимально полную и точную информацию. Невозможно предугадать, что именно окажется важным. Даже если специалист о чём-то не спросил, лучше сказать обо всём, что кажется значимым. Никто, кроме родителей, не обладает полной информацией.
Как же проводили функциональный анализ нежелательного поведения молодого человека и к каким выводам пришли специалисты из команды доктора Ньюмана?
Об этом вы можете узнать, послушав 19-ю главу книги Бобби Ньюмана «Что за функция?» в исполнении Екатерины Борисовны Жестковой на нашем сайте.
