Глава 20: «Функция, не намерение»
В 20-й главе автор говорит о том, что при анализе поведения важно фокусировать внимание на функции поведения, а не на потенциальном намерении человека получить желаемое с помощью нежелательного поведения.
Если наблюдатель (член семьи или педагог) рассматривает поведение как действие, которое человек с РАС, другим диагнозом или нормотипичный совершает специально для достижения определённой цели, то можно прийти к неверным выводам. Никто из наблюдателей не может подтвердить или опровергнуть то, что происходит внутри человека («под кожей»). Это является его внутренним событием и может стать известно, только если сам человек расскажет об этом. Но и в этом случае всё не так просто, так как мнение самого человека о собственном поведении субъективно. Он не проводит на себе функциональный анализ, не собирает объективных данных и может многое упускать из виду. Поэтому на его показания можно ориентироваться, но не полагаться на них во всём.
Например, нормотипичный вербальный взрослый может регулярно опаздывать на работу, объясняя это тем, что ему крайне тяжело вставать по утрам и, вообще, он «сова». Работодатели могут пойти ему навстречу и сдвинуть начало рабочего дня на пару часов. Но это не гарантирует того, что опоздания прекратятся. Возможно, этому человеку просто не нравится место его работы или сама деятельность, а опоздания — это попытка избегания. А сам сотрудник искренне считает, что проблема в ранних подъёмах.
Другой пример. Ребёнок с дефицитом навыков коммуникации может проявлять нежелательное поведение во время занятий за столом. Можно подумать, что он делает это специально, чтобы прервать занятие. В качестве коррекции специалисты, возможно, добавят доступную ребёнку просьбу о перерыве, социальную историю о занятиях за столом, гашение нежелательного поведения и другие методики. Но причиной (триггером) может оказаться не само занятие, а какая-то одна форма подсказки, которая раздражает ребёнка. И выявить этот антецедент быстро может быть сложно.
Для выявления функции поведения нужно внимательно собирать все данные, записывать и анализировать видео. Может быть, придётся просматривать видео в замедленном режиме. И не стоит исходить из того, специально ли человек проявляет нежелательное поведение или неосознанно, — в любом случае коррекцию мы выстраиваем на основе объективных данных, а не намерениях клиента.
Родителям также важно помнить это правило: убеждение в том, что ребёнок делает что-то специально, может серьёзно осложнить процесс взаимодействия с ним — может возникнуть обида или гнев. Но на самом деле не важно, намеренно ли ребёнок проявляет нежелательное поведение: работа с ним от этого не изменится.
Подробнее о различии намерения и функции вы можете узнать, послушав 20-ю, финальную главу книги Бобби Ньюмана «Что за функция?» в исполнении Екатерины Борисовны Жестковой на нашем сайте.
