Журнал: «Поведенческое вмешательство», август 2021 г.
Автор: Франческа Эспиноза
По данным множества источников, типично развивающиеся дети около двух лет и старше различают вопросы, которые им задают взрослые и умеют правильно отвечать на них.
В случае детей с РАС мы часто видим, что ребёнок, который отлично различает цвета и называет их, на вопрос «какого цвета?» отвечает «мяч». Часто наблюдаются ошибки, несмотря на сформированные репертуары называния цветов, признаков, действий.
Отсутствует дискриминация (различение) вопросов.
Данная особенность связана с понятием множественного контроля вербального операнта (расходящийся и сходящийся множественный контроль).
Доктор Эспиноза приводит примеры ошибок.
Какое же обучение провести, чтобы уменьшить количество ошибок?
Автор рассматривает обучение с помощью аутоклитических рамок.
Аутоклитическая рамка — это грамматическая конструкция, состоящая из фиксированной и меняющейся части.
Повторяемая часть вопроса используется как подсказка.
На первом этапе заучиваются интравербальные цепочки: «красное животное попугай», «домашнее животное собака».
Далее на вопрос: «Назови красное животное», ребёнок начинал ответ с эхо реакции части вопроса, и это эхо работало как элемент сходящегося множественного контроля и как часть разученной ранее интравербальной цепочки.
Таким образом повышается вероятность правильной реакции на вопрос.
Порядок обучения:
- Установлен контроль класса свойств.
- Использование подходящей аутоклитической рамки в ходе такт-реакций.
- Кульминация. Предъявление сложных стимулов и случайным образом расположенных вопросов, связанных с разными аспектами этого стимула (цветом, формой), требующих использования аутоклитических рамок при ответах.
Доктор Эспиноза даёт практические рекомендации по обучению.
Чтобы узнать подробнее об обучении детей с аутизмом обобщённым навыкам различения вопросов, смотрите доклад Екатерины Жестковой в выпуске Журнального клуба «Пятница, 13-е».
