На январском заседании Журнального клуба «Пятница, 13-е» Мария Грекова, заместитель программного директора АНО «Звёздный дождь» и соавтор «СПИКА», представила программу комплексного вмешательства, направленную на развитие социально-коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра. Выступление продемонстрировало, как теоретическая база прикладного анализа поведения может быть интегрирована в структурированную групповую программу с измеримыми результатами.
Мария убедительно обосновала актуальность систематической работы над социально-коммуникативными навыками, определив их как способность качественно взаимодействовать с окружающими, доступно выражать мысли и правильно интерпретировать информацию от собеседника. Эти навыки составляют основу обучения, игры, саморегуляции и взаимодействия со сверстниками. Их дефицит приводит к проблемам адаптации в группе, поведенческим сложностям, изоляции и трудностям в обучении.
Архитектура программы
Программа «СПИКА» разработана с учётом специфических потребностей детей с РАС и включает три ключевые задачи: формирование понимания теории психического («Я не эквивалентен другим»), развитие навыков саморегуляции и самоанализа, увеличение понимания алгоритмов взаимодействия в различных социальных ситуациях.
Каждый набор программы рассчитан на 10 детей с РАС и 5 нейротипичных сверстников, проводится 24 занятия дважды в неделю с четырьмя родительскими встречами. Программа структурирована в три последовательных блока: «Я и другие», «Мои и чужие эмоции» и «Взаимоотношения в социальных ситуациях». Каждый блок содержит 8 занятий, причём по мере продвижения увеличивается время совместной работы детей с РАС и нейротипичных сверстников.
Особую ценность представляет использование практик с доказанной эффективностью: визуальной поддержки, моделирования и проигрывания ситуаций, видеомоделирования, социальных историй и включения нейротипичных сверстников. Мария подробно представила авторский инструмент «мета-карта» для познания себя и эффективного взаимодействия с другими людьми.
Методически сильным решением является постепенное увеличение времени совместной работы: в первом блоке дети с РАС работают отдельно, во втором появляется 30 минут совместного времени, в третьем – целый час. Это позволяет детям постепенно адаптироваться к взаимодействию со сверстниками.
Инновационный компонент: включение нейротипичных сверстников
Особое внимание в «СПИКА» уделяется работе с нейротипичными детьми. Эта группа проходит собственную программу подготовки из 8 занятий, основанную на концепции Sibshops Дона Мейера. Темы занятий включают знакомство, понимание особенностей братьев и сестёр, эмоции, личные границы и навыки помощи. Такой подход создаёт безопасную и понимающую среду для взаимодействия.
В программе используются хоровые ответы для повышения активного участия, организованы игровые зоны с ограниченным количеством участников, где педагог поддерживает инициативу ребёнка в сюжете игры. Подвижные игры способствуют получению опыта совместного взаимодействия в условиях общих правил.
Оценка эффективности
Для измерения результатов используется VB-MAPP с фокусом на манд, поведение слушателя, игровые и социальные навыки, поведение в группе и интравербальные навыки. Дополнительно применяется оценка SPACE (JASPER) и опросники для родителей, что обеспечивает комплексную картину прогресса каждого ребёнка.
Критерии участия
Критерии включения: наличие диагноза РАС по ADOS-2, владение базовыми навыками на уровне 2-3 по VB-MAPP, способность усваивать знания в группе и посещение дошкольного учреждения. Это обеспечивает относительную однородность группы и повышает эффективность вмешательства.
Выступление Марии Грековой продемонстрировало пример успешной интеграции научно-обоснованных практик в реальную работу с детьми с РАС, показав, что системный подход к развитию социальных навыков является фундаментом для последующей инклюзии и образовательных достижений
