Докладчик: доктор Джуд Акс, Ph.D, BCBA-D, LABA, ведущий специалист в области прикладного анализа поведения

Выступление на Международной конференции «Прикладной анализ поведения: теория и практика — 2020»

На Международной конференции «Прикладной анализ поведения: теория и практика — 2020» доктор Джуд Акс, ведущий специалист в области прикладного анализа поведения, представил доклад о развитии интравербальных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра. Интравербальные реакции — это тот самый вид речевого поведения, который позволяет нам поддерживать беседу, отвечать на вопросы и участвовать в диалоге. В отличие от повторения слов или называния предметов, здесь нет прямого соответствия между вопросом и ответом. Например, на просьбу «Назови животное» ребёнок может ответить «медведь», «кошка» или любое другое слово из этой категории.

Именно этот навык часто становится серьёзным вызовом для детей с РАС, что существенно ограничивает их возможности социального взаимодействия. Доктор Акс подробно разбирает, почему возникают эти трудности и как можно эффективно выстроить процесс обучения, опираясь на протокол оценки VP-MAPP, который включает восемь последовательных уровней сложности — от простых звукоподражаний и завершения песенок до сложных многочастных вопросов, требующих интеграции нескольких источников информации.

Когда один вопрос требует учесть множество деталей

Особое внимание в докладе уделяется феномену множественного контроля интравербальных реакций — ситуациям, когда два или более стимула одновременно влияют на один ответ. Это создаёт особую сложность для детей с недостаточно сформированными навыками условной дискриминации. Доктор Акс представляет данные исследований, демонстрирующие, что категории, требующие учёта нескольких признаков одновременно (например, «Предмет/Цвет»), могут потребовать в два раза больше обучающих сессий по сравнению с более простыми различениями типа «Фигура/Число». Эта разница объясняется явлением сверхизбирательности внимания, которое часто усиливается историей обучения ребёнка — если он привык просто называть предметы, переключиться на анализ их свойств становится значительно сложнее. Понимание этих механизмов критически важно для специалистов, работающих с детьми с РАС, поскольку позволяет предвидеть трудности и выстраивать программу обучения с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Практические инструменты для успешного обучения

Доктор Акс предлагает конкретные протоколы обучения, основанные на доказательной практике. Классическая процедура задержки подсказки с коррекцией ошибок работает эффективно, но не во всех случаях. Для более сложных ситуаций докладчик демонстрирует модифицированную реакцию обозревателя — технику, при которой к вербальному вопросу добавляется визуальная подсказка (например, «Какой бывает фрукт?» сопровождается указанием на изображение фрукта). Отдельное внимание уделяется роли эхоических реакций в формировании интравербальных навыков — оказывается, включение повторения в процесс обучения может значительно ускорить прогресс, но требует чёткого произношения со стороны специалиста.

Рекомендация доктора Акса — начинать обучение различению типов вопросов как можно раньше, не дожидаясь, пока у ребёнка сформируется устойчивый паттерн реагирования только на один тип стимулов. Прогрессирующая задержка подсказки, систематическое усиление правильных ответов и тщательное планирование последовательности обучения — вот те инструменты, которые позволяют специалистам добиваться устойчивых результатов даже в самых сложных случаях.

Приобрести доступ к докладу Джуда Акса можно по ссылке