В 15-й главе под названием «Выйти из класса, чтобы посидеть на полу» доктор Ньюман рассказывает нам о поведении «выйти из класса» во время занятия.

Это НП встречается довольно часто и у детей с РАС, и у нормотипичных детей, и даже у некоторых взрослых. Несмотря на то, что оно не является очевидно опасным (хотя нужно рассматривать каждый случай индивидуально), такое поведение влечёт за собой ряд сложностей и неудобств.

  • Не всегда есть человек, который может сопровождать ребёнка во время выхода из класса. А оставлять его одного может быть опасно.
    • Ребёнок пропускает ценное время занятия, и его эффективность и польза снижаются.
    • Его поведение может повлиять на других учеников в классе непредсказуемым образом.
    • В зависимости от поведения вне класса ребёнок может создать некомфортную обстановку для окружающих (зайти в другой кабинет, стучаться в двери, шуметь и т. д.).
    • Если данное НП будет регулярно подкрепляться, может произойти перенос на другие сферы жизни. И если раньше ребёнок занимался у логопеда всё положенное время, то позже он может начать выходить и с этого занятия.

Таким образом, несмотря на то что в описываемых примерах говорится о школьных уроках, это актуально и для других занятий: у логопеда, психолога, спортивного тренера. Также это может касаться любой регулярной деятельности: уборки, выполнения домашнего задания или рабочих задач. И если подобное НП не скорректировать в детском возрасте, оно будет проявляться на протяжении всей жизни человека. При этом функция поведения может быть совершенно непредсказуема. Ребёнок может избегать непосредственно занятия, определённой деятельности или взаимодействия с каким-то человеком. А может стремиться получить доступ к важным для него вещам: к тому, что ему нравится делать, определённому виду внимания или сочетанию нескольких специфических факторов. Например, человеку может нравиться смотреть, как солнце отражается от окон соседнего дома в определённый период времени. И любоваться этим зрелищем он предпочитает именно во время урока, чтобы его не отвлекал лишний шум.

Для того чтобы разобраться в этих нюансах, необходимо тщательно подготовить и провести анализ поведения. Это сложная и одновременно очень интересная задача специалиста. Кроме того, важно понимать правила работы и ограничения в тех местах/организациях, где поведение проявляется. Именно там нужно будет проводить анализ и последующее вмешательство. И, конечно, если специалист предложит что-то, что не соответствует возможностям организации, то вмешательство окажется неудачным.

Родителям важно вовремя обратить внимание на подобное поведение, чтобы оно не успело закрепиться. Если, как в примере доктора Ньюмана, всё происходит в школе и у родителей нет возможности заметить его самим, необходимо стараться держать связь с педагогами и тьюторами. Это позволит быстрее скорректировать НП совместными усилиями.

Как именно команда доктора Ньюмана организовала функциональный анализ и коррекцию поведения на примере своих клиентов, можно узнать, послушав 15-ю главу книги Бобби Ньюмана «Что за функция?» в исполнении Екатерины Борисовны Жестковой на нашем сайте.