В 16-й главе под названием «Почему он не ест?» доктор Ньюман рассказывает о случае, в котором родители долгое время не могли решить поведенческую проблему ребенка, связанную с пищевым поведением. Не могли не потому, что проблема была слишком сложной, а потому что в учебной организации не было специалистов и возможности для проведения тренинга.

Так бывает, что проблему, которую можно решить за несколько занятий, не корректируют. И причин этому может быть несколько:

  • недостаточная подготовка специалиста для работы с определенным поведением;
  • неверное распределение приоритетов развития;
  • ограничения учебной организации (недостаток специалистов, внутренние правила, шаблонные программы);
  • невозможность индивидуального подхода.

Специалист может хорошо делать то, что умеет, привык, в чем уверен, на что есть ресурсы, но не работать с чем-то другим. И может получиться так, что драгоценное время тратится на развитие навыков, которые на данном этапе ребенку недоступны, а то, что действительно может быть полезным, остается в тени.

Например, с маленьким ребенком можно тратить много сил на развитие речи, но не включать в работу туалетный тренинг. При этом упустить подходящее время для приучения к горшку и не добиться существенных успехов в речи.

Или можно делать упор на академические навыки (читать, писать, считать) и оставлять без должного внимания навыки самообслуживания (мыться, заправлять кровать, складывать вещи). Тогда ребенок будет получать хорошие оценки в школе, но оставаться беспомощным в быту.

Специалисту всегда важно помнить о приоритетах и выстраивать работу вокруг тех навыков, которые максимально актуальны на данный момент и способны улучшить качество жизни клиента и его окружения. Так мы будем соблюдать один из важнейших принципов анализа поведения – прикладной.

Конечно, это не отменяет того, что педагогу может не хватать знаний или опыта для работы с конкретным видом поведения, но для решения этой задачи всегда есть дополнительные возможности: супервизия, литература, научные статьи, конференции, постоянная связь с профессиональным сообществом. Также можно посоветовать другого специалиста, который более компетентен в необходимой сфере. Так программа принесет больше пользы за меньшее время.

Родителям также важно правильно распределять приоритеты. И если в учебной организации нет возможности обеспечить коррекцию определенного вида поведения, то необходимо рассмотреть дополнительные варианты: изучение литературы, консультации с разными специалистами, посещение тематических курсов. Для решения одних задач может понадобиться привлечение дополнительного педагога, а для решения других может хватить собственных усилий и новых знаний.

Также всем участникам учебного процесса важно помнить, что причиной некоторых поведенческих проблем могут быть медицинские факторы. И в первую очередь нужно исключить именно их.

Как доктор Ньюман справился с поставленной задачей, можно узнать, послушав 16-ю главу книги «Что за функция?» в исполнении Екатерины Борисовны Жестковой на нашем сайте.