Пятая глава книги «Что за функция?»: «Хорошие поведенческие цели и план вмешательства»

В пятой главе доктор Бобби Ньюман пишет о том, как важно поставить правильные цели работы, и почему от этого во многом зависит результат вмешательства.

Что, например, если мы поставим цель «Петя не будет баловаться»? У нашей команды сразу же возникнет вопрос, а что Петя должен делать вместо того, чтобы баловаться? Или как вам такая цель: «Эльмира будет вести себя вежливо»? Как понять, прямо сейчас Эльмира ведёт себя достаточно или недостаточно вежливо? Ведёт ли она на этой неделе себя более вежливо (а может быть менее вежливо), чем раньше?

Такие вопросы неизбежны в случае постановки недостаточно чётких или некорректных целей.

Три простых шага к четким целям: от абстракции к действиям

Хорошее описание цели содержит три элемента:

  1. Что необходимо сделать?
  2. Как много этого поведения необходимо выполнить?
  3. В каких условиях поведение должно происходить?

Обратите внимание, что цель всегда формируется в терминах поведения (то есть того, что человек будет делать), а не описания того, что человеку делать не следует. Например, цель «Петя не будет баловаться» может быть переформулирована так: «В ходе группового занятия Петя будет подходить к воспитателю, когда воспитатель его зовет, и выполнять инструкции воспитателя не менее пяти раз за занятие». Согласитесь, становится более понятно, над какой целью ведется работа и какие данные нам следует собирать.

Что же касается Эльмиры, то цель может быть сформулирована так: «Эльмира во время перемены будет обращаться к тьютору с просьбой, используя вежливые слова «пожалуйста», «извините», « а можно мне…» не менее 10 раз за перемену».

От цели до результата: как грамотно спланировать поведенческое вмешательство

Описание цели работы является важным элементом плана поведенческого вмешательства, который может быть составлен по-разному, но, как правило, содержит следующие элементы:

  1. Поведенческая цель (что необходимо сделать, как много, в каких условиях).
  2. Профессиональное название процедуры коррекции (например, процедуры дифференцированного подкрепления, проактивные процедуры и т.д.).
  3. Описание того, что следует делать взрослым на практике: как себя вести, если поведение происходит и если не происходит. Например, если Петя не подходит к воспитателю, когда его зовут, то воспитатель или помощник дают подсказку. Если Петя подходит к воспитателю, когда его позвали, это поведение подкрепляется.
  4. Обоснование – гипотеза о функции проблемного поведения, полученная предварительно в ходе функционального анализа. Например, мы можем предположить, что Петя убегает из группы во время занятия, бегает по коридору и кричит с целью привлечения внимания взрослых
  5. Индивидуальные особенности поведения ребенка. Например, если Эльмире не дать того, что она просит в ходе перемены, это может спровоцировать эпизод тяжелого нежелательного поведения.
  6. Система сбора данных: какие данные нам потребуются для контроля эффективности работы и принятия решений. Например, количество просьб Эльмиры с использованием вежливых слов.
  7. Критерии достижения мастерства. Критерий достижения мастерства покажет, когда работу по программе можно будет остановить. Например, Петя выполняет более 80% инструкций педагога и никогда не выходит из группы без разрешения.

 

Такое подробное описание необходимо для того, чтобы план выполнялся корректно. Когда взрослым что-то не понятно, они могут выполнить мероприятия некорректно или вовсе не проводить их.

Итак, постоянное изучение и анализ собираемых данных – залог успеха работы по коррекции проблемного поведения. Слушайте книгу доктора Ньюмана и изучайте другие полезные материалы на нашем сайте